最近，央視《新聞聯(lián)播》、新華社、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等多家重量級(jí)媒體對(duì)中國(guó)慕課宣傳周進(jìn)行了密集報(bào)道。對(duì)于長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)內(nèi)慕課發(fā)展的筆者而言，這樣的火熱景象似乎是在3年前才出現(xiàn)過(guò)。

一眨眼，曾經(jīng)火爆的慕課已經(jīng)由喧囂回歸理性，而不久前和前北航校長(zhǎng)李未院士在一起交流過(guò)的兩個(gè)話題，也隨之浮現(xiàn)在筆者的腦海中。

回首慕課十年 疆界正在被打破

在參加某在線教育高峰論壇時(shí)，筆者曾有幸和李未院士進(jìn)行了短暫交流。作為多年來(lái)一直關(guān)注慕課發(fā)展的知名學(xué)者，李院士提出了自己的兩點(diǎn)切身感受：一是慕課的出現(xiàn)解決了高校優(yōu)質(zhì)師資資源缺乏的桎梏，為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路；二是行業(yè)推進(jìn)相關(guān)工作的積極性還有待進(jìn)一步提高，尤其是這種公益性的教育行為，很少有企業(yè)能夠始終堅(jiān)持。

的確，慕課從誕生伊始就與公益性有著密不可分的關(guān)聯(lián)。只有那些名師無(wú)私的分享，加之科技企業(yè)的技術(shù)輸出和傳播，才有了慕課之后迅猛的發(fā)展。而這一切，都沒(méi)有摻雜一絲的商業(yè)化理念。當(dāng)然，在國(guó)外已經(jīng)誕生10年，國(guó)內(nèi)興起近五年的慕課，其作用就是在公益理念中，十年樹人、潛移默化，一步一步去夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在被這一輪報(bào)道引發(fā)興趣后，筆者查閱資料時(shí)看到了很多公益事例，更對(duì)近兩年慕課的演進(jìn)和變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

據(jù)人民日?qǐng)?bào)等主流央媒報(bào)道，從去年開始，來(lái)自云南、甘肅三所學(xué)校的上百名中小學(xué)生，開始根據(jù)中國(guó)大學(xué)MOOC課程的進(jìn)度進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)；在偏遠(yuǎn)的云南省紅河哈尼族彝族自治州元陽(yáng)縣，13歲的男孩王洵通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)了《古文字學(xué)》、《奇異的仿生學(xué)》等課程；在遠(yuǎn)離川大1000多公里的云南省臨滄市圈內(nèi)鄉(xiāng)斗閣中學(xué)，一群中學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)了四川大學(xué)王紅教授的語(yǔ)文課程……

五年前，慕課進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，一切都是空白。而通過(guò)這些天的報(bào)道，可以看到今年初教育部推出的首批490門“國(guó)家精品在線開放課程”，已經(jīng)涵蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等所有高等教育學(xué)科領(lǐng)域；在“東中西部高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源”案例里，2017年西部高校選用的慕課已達(dá)到8600門次，同時(shí)慕課進(jìn)入了多所西部高校和基礎(chǔ)薄弱高校……在新華社報(bào)道的這組數(shù)據(jù)背后，我們看到了一個(gè)嶄新的畫面。

實(shí)際上，國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)慕課這一形式向更多群體、更廣闊范圍進(jìn)行有效供給，正在逐漸形成良性循環(huán)。這其中，既有學(xué)習(xí)國(guó)外Coursera、Edx、Udacity等優(yōu)秀平臺(tái)理念帶來(lái)的成果，也有國(guó)內(nèi)的中國(guó)大學(xué)MOOC等平臺(tái)長(zhǎng)期以來(lái)的探索和積累。

支撐慕課走下去的 絕非商業(yè)化

筆者了解到，在教育部首批490門國(guó)家精品在線開放課程清單里，中國(guó)大學(xué)MOOC入選了322門，超過(guò)其余11個(gè)慕課平臺(tái)入選課程數(shù)總和，占比近七成，成為擁有最多國(guó)家精品在線開放課程的慕課平臺(tái)，并且這些課程全部免費(fèi)。

這樣的成績(jī)，無(wú)疑是建立在付出大量人力物力的基礎(chǔ)之上。但很少有人知道，中國(guó)大學(xué)MOOC以及網(wǎng)易在這方面的很多工作，都是在公益理念下持續(xù)完成的。

企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，走出了一條中國(guó)特色的路子。由網(wǎng)易和高等教育出版社聯(lián)合推出的中國(guó)大學(xué)MOOC就是幕課平臺(tái)的佼佼者，成立四年來(lái)，中國(guó)大學(xué)慕課已與700多所高校機(jī)構(gòu)合作,選課人次達(dá)4000萬(wàn),是國(guó)內(nèi)參與建設(shè)高校最多、開課數(shù)量最多、選課人數(shù)最多的慕課平臺(tái)。

做慕課，沒(méi)有公益理念幾乎是難以堅(jiān)持的，這與慕課自身的DNA以及國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀息息相關(guān)。為何網(wǎng)易能堅(jiān)持做慕課？丁磊很早就曾表示過(guò)，“我們做在線教育的目的不是賺錢。為什么做這個(gè)項(xiàng)目?因?yàn)槲矣X(jué)得全球的教育資源是不平等的，東方和西方，城市和農(nóng)村都是不平等的。我們非常希望能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)渠道和手段，打破各種壁壘，讓每個(gè)人都可以平等地進(jìn)行教育?！?/p>

不僅僅是慕課，從網(wǎng)易公開課、有道精品課和網(wǎng)易云課堂等業(yè)務(wù)線過(guò)去幾年來(lái)的舉措其實(shí)也可以看出，這種理念的輸出已經(jīng)不僅僅是情懷，而是對(duì)企業(yè)價(jià)值的自我認(rèn)知。

這一點(diǎn)，也可以用“慢”來(lái)形容。本身教育行業(yè)就是慢行業(yè)，投入大、回報(bào)慢；跑道長(zhǎng)，加速慢。從2010年丁磊主導(dǎo)網(wǎng)易公開課開始，其對(duì)于國(guó)際名校公開課、TED演講等內(nèi)容的整合，對(duì)于免費(fèi)提供教育資源的定位，就是基于“慢功夫”確立的。這個(gè)不賺錢的生意能堅(jiān)持做到今天，而且從一個(gè)單線業(yè)務(wù)演變成針對(duì)教育市場(chǎng)各個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)品矩陣，首先是因?yàn)橼A得了用戶和市場(chǎng)的尊敬。

從這一點(diǎn)來(lái)分析，用多年時(shí)間慢慢跟隨中國(guó)慕課的發(fā)展和變化，并且始終遠(yuǎn)離商業(yè)化，自然是源自對(duì)企業(yè)價(jià)值清晰的理解和訴求。而從慢的另一個(gè)層面來(lái)看，只有無(wú)欲無(wú)求，在線教育這個(gè)巨大的市場(chǎng)才會(huì)在用戶數(shù)據(jù)、行為分析、市場(chǎng)口碑等方面積累巨大的勢(shì)能，并在成熟期到來(lái)時(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)更大的助力。

所以，我們可以看到在“公開課”落地后，網(wǎng)易又率先加入OCWC (開放課件聯(lián)盟)公益組織，并在之后陸續(xù)推出面向?qū)嵱弥R(shí)與技能類內(nèi)容的網(wǎng)易云課堂，以及秉持TEACH模式的有道精品課。

從這個(gè)業(yè)務(wù)矩陣的模式來(lái)看，面向少兒到高校學(xué)生的網(wǎng)易公開課，是在協(xié)助社會(huì)群體開闊眼界、平衡資源；而網(wǎng)易云課堂則是注重職業(yè)技能、推進(jìn)就業(yè)；中國(guó)大學(xué)MOOC，則是整合各方資源，促進(jìn)了教育的公平。而支撐起這些平臺(tái)成功的，顯然是對(duì)教育市場(chǎng)戒急戒躁的心態(tài)。

這也是國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)融合教育行業(yè)的過(guò)程中，太多異軍突起、太多大起大落的重要原因。

慕課何時(shí)能讓人才培養(yǎng)發(fā)生質(zhì)變

實(shí)際上，在慕課走入中國(guó)大門的這五年來(lái)，有很多慕課的平臺(tái)出現(xiàn)，也有很多慕課平臺(tái)在消失在起起落落中。而其中不少失敗的案例顯示出，除了急于商業(yè)化自亂陣腳，還包含對(duì)于慕課發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)自身定位的誤區(qū)。

有不少業(yè)內(nèi)人士總結(jié)過(guò)慕課由熱至冷的原因，大致包含以下幾點(diǎn)：一是一直以來(lái)慕課課程開發(fā)成本過(guò)高，導(dǎo)致供給不足；二是在線學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境不夠成熟；缺乏有效機(jī)制激勵(lì)施教與學(xué)習(xí)者。

從網(wǎng)易和高教社聯(lián)合推出中國(guó)大學(xué)MOOC的例子，以及目前眾多教育機(jī)構(gòu)、第三方平臺(tái)的創(chuàng)新實(shí)踐中，我們或許可以看到未來(lái)慕課這一形態(tài)發(fā)展的更多變化，以及最終由量變產(chǎn)生質(zhì)變的路徑。

其中最大的質(zhì)變因素，我們認(rèn)為就是自我學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)——即從學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

簡(jiǎn)單而言，目前的慕課仍是停留在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的階段。而在將來(lái)，慕課通過(guò)技術(shù)、模式的衍變，應(yīng)該成為讓學(xué)習(xí)者因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)的工具和橋梁。從近一年多來(lái)大數(shù)據(jù)尤其是AI技術(shù)被引入慕課，到社交化、娛樂(lè)化的探索，再到整合各方資源的綜合平臺(tái)出現(xiàn)（引入場(chǎng)景化理念），都意味著慕課仍在不斷進(jìn)化中。

而作為一家市值400億美元互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭，網(wǎng)易在用戶數(shù)量、大數(shù)據(jù)積累、AI技術(shù)研發(fā)、消費(fèi)場(chǎng)景的豐富性方面都有著相當(dāng)?shù)膶?shí)力。從技術(shù)、模式和應(yīng)用的推動(dòng)來(lái)看，網(wǎng)易對(duì)在線教育尤其是慕課方面的都有著引發(fā)市場(chǎng)質(zhì)變的先天條件。

教育打破高校的圍墻，激發(fā)更多的創(chuàng)新，更多的受眾，是提升全民素質(zhì)的一條必然途徑。慕課的發(fā)展應(yīng)該是將那些已經(jīng)被證明行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新情境結(jié)合，在繼承以往經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上發(fā)揮慕課無(wú)遠(yuǎn)弗屆的優(yōu)勢(shì)——大規(guī)模、多樣性、開放性，這是其走向成熟的必經(jīng)之路。

而從丁磊的性格來(lái)看，網(wǎng)易孵化的項(xiàng)目都有兩個(gè)特征：第一是品質(zhì)，第二是社會(huì)價(jià)值。而網(wǎng)易在從事包括慕課在內(nèi)的在線教育的道路上，不僅僅需要資金和資源，還需要一絲情懷和一份陪伴市場(chǎng)慢慢走向成熟的耐心。

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