從工業(yè)革命開始到如今的互聯(lián)網(wǎng)科技時代，各國間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競爭歸根到底都是教育、人才的競爭。雖然“百年大計，教育為本”一直都是我國的基本國策，但今年我國對教育事業(yè)的要求又更上一層，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)”上升到了 “公平優(yōu)質(zhì)教育”的階段。

其實(shí)，重視公平優(yōu)質(zhì)教育早有跡可循，中國過去30年依賴人口紅利的時代已經(jīng)過去了，從2011年開始，我們國家的體力勞動力占人口的比例就開始大幅度下降。因此，我國也逐漸開始了從人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變的發(fā)展戰(zhàn)略計劃?！肮絻?yōu)質(zhì)教育”理念就是在這個大前提下提出的。這項政策也將實(shí)現(xiàn)更多孩子的夢想、成為更多家庭的希望。而在這條努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育之路上，無論是國家政策實(shí)施還是企業(yè)的公益活動舉辦，都從未停下過奔跑的步伐。

就在最近又有一起大型的公益活動，網(wǎng)易教育旗下的中國大學(xué)MOOC帶著優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)云南山區(qū)，為大山里的孩子送去了國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育資源。這也是網(wǎng)易今年繼5月為非盈利公益支教項目“美麗中國”支教教師籌集路費(fèi)后關(guān)于同一主題的線下落地活動。網(wǎng)易也正在計劃籌備一系列把公益教育帶進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)的活動，讓更多的偏遠(yuǎn)地區(qū)用戶可以免費(fèi)學(xué)習(xí)到中國最好的大學(xué)課程。希望通過“優(yōu)秀支教老師+優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程”接力的方式，改善中西部中小學(xué)素質(zhì)教育課程資源缺乏的現(xiàn)狀，助力教育資源普惠化。

中國教育不公平現(xiàn)象依然嚴(yán)重，公益教育勢在必行

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2016》顯示，全國共有不足100人的小規(guī)模學(xué)校近12.7萬所，占小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的44.7％，不足10人的鄉(xiāng)村校點(diǎn)達(dá)3.39萬個。生源不足、師資匱乏、辦學(xué)條件差、升學(xué)率低等問題是小規(guī)模學(xué)校普遍面臨的困境，具體說來主要表現(xiàn)在以下幾方面。

問題一：偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)資源依然不足。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教育設(shè)施依然停留在黑板粉筆階段。雖然近年來隨著“千百億工程”的實(shí)施，學(xué)校校舍等危房問題有所改善，并得到比較大程度的解決。但是由于信息閉塞，優(yōu)質(zhì)教育理念和資源難以傳入，很多學(xué)校依然在用很多年前的教材，教學(xué)思路也還停留在十幾年前，優(yōu)質(zhì)教育很難普及到這些落后地區(qū)?？陀^條件的不足，嚴(yán)重制約農(nóng)村地區(qū)教育走向全面發(fā)展。

問題二：師資總體缺編，學(xué)科師資配置單一，無法引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展。由于偏遠(yuǎn)地區(qū)整體環(huán)境落后，人才流失和缺乏是長期以來難以解決的大問題，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)絕大部分教師待遇跟不上、學(xué)歷層次不高、教學(xué)水平有限，從而加劇教育不公平現(xiàn)象。

問題三：偏遠(yuǎn)地區(qū)文化環(huán)境差，導(dǎo)致學(xué)生從進(jìn)校的那一刻起就輸在“起跑線上”。農(nóng)村生活相對閉塞，現(xiàn)代文化的滲透進(jìn)展緩慢，其家長本身的文化素質(zhì)也相對低下，對學(xué)生的內(nèi)在文化影響淡薄。

由此可見，在這個我國人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的節(jié)點(diǎn)上，公益教育將對解決這些問題起到不可替代的作用。一方面，公益教育能加快地區(qū)教育公平的發(fā)展速度，提高落后地區(qū)的教育質(zhì)量，讓貧困地區(qū)學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)教育后，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會良性發(fā)展循環(huán)，同時也能最快地提高地區(qū)整體思想文化素質(zhì)水平。例如當(dāng)年邵逸夫在全國各地貧困山區(qū)建立公益教育性質(zhì)的逸夫樓，為落后地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展和教育水平的崛起打下了良好的基礎(chǔ)。

另一方面，也是幫助學(xué)生開拓視野、樹立人生目標(biāo)、建立信心和提高學(xué)業(yè)成績，然后改變自身命運(yùn)的機(jī)會。有一些山區(qū)學(xué)生特別聰明，如果有好的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們的表現(xiàn)一定不比擁有更好資源的學(xué)生差，甚至能表現(xiàn)得更好，但是貧困和堪憂的教育質(zhì)量剝奪了他們繼續(xù)發(fā)展的空間，而公益教育就是他們改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

為了讓更多的人更公平地得到最好教育，網(wǎng)易教育的公益一直都在路上

然而公益教育不同于其他資金性強(qiáng)、活動性弱的公益活動，公益教育不是只投入資金就能做好的，它需要更長遠(yuǎn)更實(shí)際的規(guī)劃和布局。一來，教育涉及到的面更廣，除了偏遠(yuǎn)山區(qū)資源落后、國內(nèi)外教育訊息不對等，還有科目數(shù)量龐大且體系繁雜；二來教育需要的時間最長，環(huán)節(jié)最多，教育公益需要持續(xù)的追蹤投入，從小學(xué)到高中、從語數(shù)外物理化學(xué)到思想政治體育等等一個環(huán)節(jié)都不能缺少，其中變數(shù)更多、時間更長、難度也最大。

公益教育是一個更為艱難也更有意義的公益類別，而在這個類別中我們除了看到上一代創(chuàng)業(yè)者邵逸夫不間斷修建遍布全國的逸夫樓外，還有就是老牌互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)——網(wǎng)易從一而終的教育公益布局。網(wǎng)易自創(chuàng)辦了中國第一家免費(fèi)公開課——網(wǎng)易公開課后，其教育公益的步伐就再也沒有停下來過，接連創(chuàng)辦了網(wǎng)易云課堂免費(fèi)課程、中國大學(xué)MOOC。今年7月份又創(chuàng)建了網(wǎng)易卡搭公益社區(qū)平臺，網(wǎng)易一直走在教育公益的道路上……

而丁磊的教育情懷也一直未改變過，他數(shù)十年如一日的布局公益教育是因?yàn)橄霝檫@個世界做點(diǎn)實(shí)事，而不是考慮作為品牌宣傳能換回商業(yè)收益。例如從網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易有道詞典開始，其定位就是讓最廣泛的人群開闊眼界、啟迪思想，其中的版權(quán)費(fèi)、翻譯費(fèi)等等就不下上千萬，然而丁磊硬是堅持十年來分文不取。

而網(wǎng)易的產(chǎn)品向來帶有“情懷”色彩，秉著要么不做從來就是要做就做到最好的態(tài)度。

首先教育精專，引入了不少網(wǎng)易、阿里、百度、谷歌公司的在職工程師等中堅技術(shù)導(dǎo)師；其次對入駐機(jī)構(gòu)嚴(yán)格層層篩選，以確保授課資質(zhì)；最后以就業(yè)為導(dǎo)向，考核通過的學(xué)員，還能獲得就業(yè)推薦，打通了學(xué)習(xí)和就業(yè)的壁壘。

網(wǎng)易的公益教育布局到此也就打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也有了把更好的資源向更多學(xué)生人群推廣的底氣，于是網(wǎng)易公益又進(jìn)一步打開了局面，2014年5月，網(wǎng)易正式承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與高教社“愛課程網(wǎng)”合作推出的“中國大學(xué)MOOC”項目正式上線。這一階段的網(wǎng)易目標(biāo)有兩個，一是把中國最優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容向整個社會去傳遞，另一個則是通過在線學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)創(chuàng)新來助力高等教育的改革，實(shí)現(xiàn)高校間資源共享，這進(jìn)一步加強(qiáng)了網(wǎng)易公益教育的公信力。

今年5月，網(wǎng)易教育正式帶著中國大學(xué)MOOC聯(lián)合公益支教項目“美麗中國”，共同發(fā)起了“帶著MOOC進(jìn)山區(qū)，一起看見更大的世界”為主題的公益活動，為山區(qū)的孩子們送去了優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)課程內(nèi)容，希望在網(wǎng)易優(yōu)秀的教育公益布局和資源的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的完善與普及。11月7日，中國大學(xué)MOOC還邀請了慕課老師來到云南省臨滄市圈內(nèi)鄉(xiāng)的斗閣中學(xué)，為這里的學(xué)生們送去了一次特別的線下慕課課程。

在網(wǎng)易公益教育的推動下，一個共享教育的時代正在到來

在網(wǎng)易公益教育的推動下，更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的用戶正在享受到眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，而一些優(yōu)質(zhì)的高校課程、名師課程也能夠讓更多的人共享，網(wǎng)易的公益教育也自此正式敲開了共享教育時代的大門。

一是優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。將各個層面的資源以各大平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合重構(gòu)，建立優(yōu)質(zhì)教育資源大數(shù)據(jù)庫。與此同時，建立教育信息大數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生資料、樣本都完整的錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生最適配個人或者地區(qū)的教育資源調(diào)配。

二是優(yōu)質(zhì)教師資源、最新教學(xué)軟件等教學(xué)的共享。例如中國大學(xué)MOOC的公益活動，運(yùn)用教育+互聯(lián)網(wǎng)的方式可以把國內(nèi)最優(yōu)秀的通識類大學(xué)課程輸送到偏遠(yuǎn)山區(qū)，解決了教育資源不均衡的問題和優(yōu)質(zhì)教育資源的輸送問題。

同時，教師們將會采用輕量級的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式在線學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨地域互動交流、聯(lián)合教研，甚至讓通過互聯(lián)網(wǎng)開展鄉(xiāng)村教師自我群體培訓(xùn)成為可能，在共享教育自愿的同時進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。

三是學(xué)校管理制度、最新教育信息等優(yōu)化校園管理的共享。未來學(xué)校管理不再是固定的結(jié)構(gòu)，而是讓不同的學(xué)生在不固定的管理結(jié)構(gòu)中找到合適的路徑和成長方式。未來的教育是共同建立良好的教育資源，并在學(xué)校管理制教育信息共享的基礎(chǔ)下達(dá)到更高效、個性化的管理，并且?guī)椭⒆舆x擇合適的課程和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展與成長。

網(wǎng)易十幾年來一直都在堅持“公益教育讓世界更美好”的初心，為了實(shí)現(xiàn)更好、更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育普及而努力。在網(wǎng)易公益教育等組織或其他教育部門、社會公益合力的推動下，相信在不久的將來，不公平教育將逐步消失，一個共享的教育時代正在到來。

劉曠，以禪道參悟互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號：liukuang110